全国统一客服热线:13220535006

演讲口才技巧:班主任的谈话策略

时间:2013年07月27日来源:练口才网作者:kcceo点击: 【字体:

[导读]: 与学生谈话是班主任思想政治工作的一种有效方式,是师生交流思想,相互了解、相互影响的过程。谈话沟通成功与否,决定了能否准确把握学生的心理动态,利于下一步思想教育指导工作的准确性与实效性。因此,教师要熟练运用多种谈话方法。班主任与学生谈话记录,班主任谈话记录,班主任工作策略,班主任与家长谈话记录,班主任谈话札记,班主任治班策略,与班主任的谈话心得

    班主任是班级学生的组织者、教育者和倡导者,是学生成长的引路人,其工作的基本任务是带好班级、教好学生;其中对学生进行思想品德教育和努力学习教育,是班主任的工作重点和经常性工作;而给学生谈话在思想品德和努力学习教育中占有非常重要的地位。那么怎样给学生谈话呢?

    教师与学生交谈,需要从心理咨询者的角度把握谈话的有关细节,掌握科学方法。国家职业资格培训教程——《心理咨询师》一书中提到的有些咨询细节,值得借鉴。该书关于心理咨询技能一章中提到建立咨询关系的几大环节:尊敬、热情、真诚、共情、积极关注;在说到制定个体心理咨询方案时,要求咨询者全面了解求助者的有关资料,资料的收集围绕七个问题进行;在咨询过程中注意针对不同对象、不同的心理问题采用相应的会谈方式。其中提到应根据咨询对象的年龄特征、性格特征、问题特征、文化特征等情况决定相应的沟通方式以及选择谈话内容等细节问题,而这些细节处理得妥当与否正是谈话能否深入、谈话效果是否良好的关键所在。在讲到个体心理咨询方案的实施过程时,明确了倾听的原则——要认真地、有兴趣地、设身处地地听,并适当表示理解,不要带偏见,不要作价值评价。对求助者讲的内容不要表现出惊讶、厌恶、奇怪、激动或气愤等,而是予以无条件的尊重和接纳。同时可以通过言语和非言语的方式来对求助者的倾诉做出反应,并在倾听中避免一些错误的做法:急于下结论;轻视求助者的问题;干扰、转移求助者的话题;作道德或正确性的评价;不适当地运用咨询技巧(询问过多、概述过多、不适当的情感反应)。结合思想教育工作的实践,有以下几种主要的语言表达技巧和方式值得借鉴:

    1、共鸣法。这种方法是指在谈话中,教师要注意寻找与学生的共同点,这种共同点可以是共同的看法、共同的经历、共同的爱好等。

    2、表扬批评法。在肯定学生优点的同时,客观地指出他们存在的不足。通过谈话,使学生感到自信,但不自满;有成绩,但不骄傲;有不足,但更有希望,只是还需努力。

    3、批评鼓励法。该方法的原则是在尊重学生的基础上对学生给予批评,在批评的同时注意及时给予鼓励,并在整个过程中以鼓励为主,同时要满怀爱心、满怀理解去点明学生的不足,既不夸大也不缩小,使学生明辨是非,认识到自己犯错误原因,找到改正的途径。

    4、多结论法。在与学生深入探讨一些现实问题诸如恋爱、家庭、事业等问题时,要充分考虑这些问题的复杂性、多因素干扰性。许多问题在不同时间、不同地点、不同条件下可能产生不同的结果。因此,下结论时要注意结论的多元化,使学生能根据自身的具体情况,有充分的选择空间。

    不管哪一种形式的谈话,班主任都应选准时机、找到切入点,如在学生有进步时、在学生有异常表现时、在学生伤病时、在学生遇到困难时,即在学生最需要谈话时及时谈话;“机不可失,时不在来”,错过时机必将使谈话的质量大打折扣,降低谈话效果,难以给学生流下深刻的印象。

    当然,不同的学生的心理也是不同的,谈话是沟通师生之间感情的主要方式。这就要求班主任在谈话前,必须深入研究学生的心理和个性特征,针对不同类型学生设计出科学合理的谈话内容与方式。

    1、蛮横型:这类学生对教师的谈话往往持敌对态度,与他们谈话必须有充分的准备,注意收集有关材料或事实,精心设计好谈话内容和方式,并考虑好学生谈话后受挫的应变措施,以不变应万变。

    2、谦虚型:遇事谨慎,缺少自信,这类学生对自己的评价(如成绩和优点等)往往低于客观情况。与他们谈话,应推心置腹,毫无隐瞒地阐明谈话的目的,明确提出要求,使他们从教师的真诚坦白中切身感受到教师对自己的殷切希望。

    3、内向形:这类学生不善于口头表达,但勤于动脑,悟性较好。与他们谈话时,应采取平等对话的方式,使他们感觉到老师是平易近人和蔼可亲的朋友。要善于抓住他们的积极思维,使他们在“心求通而未得,口欲言而不解”之时而豁然贯通。

    4、刁难型:这类学生上课时往往似听非听,见机行事地提出各种各样的怪问题,创造一切机会调皮、斗嘴等。绕弯是他们的强项,虚实不定,总是蒙混过关。这种学生往往比较聪明,引导这类学生的关键是培养学生的完美人格。应以理服人,以情感人,辩明忠奸善恶,把聪明用于正道,帮助他们树立正确的人生观和完美性格。

    5、多疑型:往往对老师的话半信半疑,心存顾虑。与他们谈话不仅要以情感人,以理服人,还要用充分的证据来支持自己的观点,用严密的推理使自己的谈话无懈可击,以诚恳的态度使学生感到教师的可信。如对早熟的学生早恋现象的教育,应为他们绝对保密,以免造成他们的心理创伤;与有小偷小摸行为的学生谈话,应在极小范围内进行,并在相当长的时间内为其保密。这样一来,他们才会打破顾虑,放下包袱,与教师真诚对话。

    6、独立型:这类学生透着一股“领袖式的气质”,有忠实的追随者,他们会带着个性化的视角去审视教师和课堂。其最大优点是拥有独立的萌芽,更多地提出质疑和思考,最大的缺点是从不反思自己的行为。因此,引导独立型学生的关键是促成其应有的反思。教师不能把他们的行为视为简单的捣蛋,更不能放任自流,应使学生反思自己是一个什么样的人,优点和缺点是什么,进而引导其找准自己的位置,思考自己的命运,追求完美人生。

    总之,作为班主任,掌握好给学生的谈话策略,就能将班级培养成积极向上、奋发学习、遵守纪律、热爱劳动、艰苦奋斗、团结友爱的坚强集体,就能促进学生德、智、体、美、劳等全面发展,极大地推进班风、学风建设。让谈话成为沟通师生感情、激发学生心灵火花的重要教育手段。

(作者:宋老师 编辑:kcceo)

上一篇:沟通技巧:师生交流的语言方法与禁忌

下一篇:没有了

延伸阅读:
网友评论
口才技巧